Proyecto con V de vivo mis valores

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUPERIOR Y FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA.”

Proyecto:

vivo mis

Con v




de √alores

Plan de estudios 2012

Curso:

Formación ciudadana

Responsable del curso:

María del Socorro Lepe Galindo

Alumnas:

Blanquet Ramos Briana Siomara

Godínez Escobar Nadia Patricia

Infante Lara Paula Isabel

Mexicali, B.C., a ## de septiembre del 2018.

Escuela de Práctica Profesional:

Escuela Primaria Juan Escutia

Dirección:

Heroico Colegio Militar s/n, Campo Militar, Mexicali, B.C.

Grupo de Practica Profesional:

2DO. GRADO “A”

3ERO. GRADO “B”

4TO GRADO “A”

Nombre de las Alumnas Normalistas

Blanquet Ramos Briana Siomara

Godínez Escobar Nadia Patricia

Infante Lara Paula Isabel

Maestros Titulares de los Grupos:

Profra. Erika Pulido G.

Profr. David Gutiérrez López

Profra. María Hermelinda Martínez Sánchez

Jornada de Prácticas Profesionales

8 de octubre  al  30 de noviembre del 2018

CURSO:

Formación ciudadana.

SEMESTRE:

SEPTIMO SEMESTRE LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA

MEXICALI, B. C.,  Septiembre del  2018.

Presentación

El siguiente proyecto se realizará en la Escuela Primaria “Juan Escutia” ubicado en la calle 11 dentro Heroico Colegio Militar, Mexicali, B.C., a cargo del Director: Miguel Antonio López. Tiene como idea principal fortalecer en los alumnos los valores ciudadanos indispensables para la convivencia, mediante el desarrollo de actividades transversales, esto se debe al desarrollo de los cursos “Formación Ciudadana” y  “ Práctica Profesional” impartidos en el séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.

Concretamente la realización del proyecto surge del programa del curso primeramente mencionado, integrado por dos unidades que exigen una participación desde la detención del problema, conocimiento de los elementos de un proyecto, hasta obtener un análisis analítico y reflexivo después de su implementación.

Dentro del Plan de Estudios 2012 se establecen las competencias del perfil de egreso que debe de obtener cada estudiante que curse por una escuela normal, desarrollando éstas se construye un docente íntegro y responsable, la realización de este proyecto como cada una de las actividades que se desarrollan durante los periodos de formación busca edificar o reforzar una competencia, en esta ocasión es la número 1 del apartado profesionales que indica “Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los plan y programas de educación básica.” es así que el proyecto pretende profundizar en un área que actualmente no se ve desarrollada tanto en educación básica como en la sociedad, y que podría contribuir con numerosas metodologías de aplicación como estrategia en una educación integral y transversal, es así que hablamos de la formación de valores ciudadanos a través de estrategias en diferentes asignaturas.

Justificación

Se asume que el papel de la escuela es impulsar en los alumnos el desarrollo como personas, por medio de la reflexión de las circunstancias que se les presentan día a día. Un ambiente favorable para dialogar y comunicar  ideas, contribuirá a fortalecer la capacidad para analizar, deliberar y tomar decisiones con respecto a nuestra práctica docente, esta propiciará el análisis de los fenómenos educativos a los que se enfrentan en determinados contextos y que nos posibilite la construcción de alternativas de intervención apropiadas. . Al aplicar nuestro diagnosticó observamos que los alumnos del  2do,3er y 4to grado, tienen una área de oportunidad en cuanto al desarrollo de valores ciudadanos en su vida cotidiana. 

El fomento y la vivencia de valores ciudadanos que permitirá cultivar actitudes en los niños y niñas que vayan en pro de una buena convivencia. Por ello este proyecto busca fortalecer los valores ciudadanos dentro de la institución, a partir de actividades y estrategias donde los niños y niñas puedan participar activamente desarrollando hábitos de valores ciudadanos que les permita una formación integral, en su vida cotidiana.

El ámbito escolar es un escenario ideal para desarrollar los nuevos enfoques humanísticos de la práctica educativa, así como los valores ciudadanos, lo que le permitirá a la comunidad contar en el futuro con individuos formados con calidad humana y capacitados para construir una sociedad en la cual todos puedan convivir armónicamente. Mejorar la calidad de la educación implica no solo  la formación académica y personal sino el reconocimiento de  las particularidades de cada individuo buscando una formación integral,  rescatando los valores primordiales para la convivencia. Es importante recordar, que ciertas materias de nuestra malla curricular son correlaciónales a esta asignatura, como lo es atención educativa para la inclusión y prevención de la violencia en la escuela. Es decir que la atención educativa para la inclusión tiene como propósito principal que se adquieran las herramientas necesarias que permitan realizar adecuaciones para planificar de manera diversificada a fin de minimizar y/o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, este tipo de saberes son imprescindibles para el desarrollo de actitudes y practicas inclusivas al interior de las escuelas, entiendo que la inclusión no es únicamente que los alumnos con alguna discapacidad asistan a una escuela regular, teniendo un sentido más amplio se relaciona con eliminar las barreras que puedan obstaculizar la participación y los aprendizajes de todos los alumno. Así mismo la asignatura de prevención de la violencia en la escuela, va de la mano para la formación ciudadana del alumno. Se considera que las instituciones educativas no pueden ni deben permanecer impasibles ante la creciente violencia que afecta la vida personal y publica de los niños, por lo tanto se demanda la transformación de nosotros como docentes, quienes desde nuestras posibilidades de intervención han de coadyuvar a la construcción de contextos seguros y pacíficos. De tal manera que se los alumnos se puedan formar como ciudadanos inclusivos en el trayecto de su vida cotidiana.

Enfoque pedagógico

El nuevo modelo educativo “aprendizajes claves” señala que la educación socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan  e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, así construir una identidad personal.  Tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias prácticas y rutinas asociadas a los valores ciudadanos.

En relación con la asignatura de formación cívica y ética  del plan y programa de educación primaria 2011 de los grados 3ro. Y 4to. Considera bajo el eje de formación ciudadana, que se requiere tener en cuenta  una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores ciudadanos. La dimensión personal pone en el centro del proceso educativo al niño y al adolescente con la finalidad de facilitar el desarrollo, la formación de todas las potencialidades que contribuyen al conocimiento y la valoración de sí mismo que le permiten enfrentar −conforme a principios éticos− los problemas de la vida cotidiana, optar por un sano desarrollo de su persona y tomar conciencia de sus intereses y sentimientos. De este modo, el alumno podrá orientarse, de manera racional y autónoma, en la construcción de su proyecto de vida y de autorrealización.

En relación a esto, se manejarán los siguientes 4 valores ciudadanos que potencializará la formación ciudadana desde una perspectiva social. El primero, respeto. El “respeto significa responsabilidad hacia uno mismo y esto a la vez significa ser libre” (Heidegger;2000: 169) En el respeto debe hacerse patente la conciencia moral de sí mismo, la persona moral que es la auténtica personalidad del hombre. Es por ello, que se busca potencializar este valor ciudadano como base sólida, creando en los alumnos una conciencia moral basada en sí mismo y en los demás.

Como segundo valor se encuentra el orden, que lo vemos desde una perspectiva organizativa cognitiva y materialmente estética. Agustín Reyes Ponce menciona que el orden es la estructura de las relaciones que deben existir entre las funciones, niveles y actividades de los elementos materiales y humanos de un organismo social, con el "fin de lograr su máxima eficiencia dentro de los planes y objetivos señalados. Se busca lograr una estrecha relación entre lo que hace y dice el alumno.

El tercer valor es la puntualidad. La puntualidad es una actitud que se adquiere desde los primeros años de vida mediante la formación de hábitos en la familia, donde las normas y costumbres establecen horarios para cada una de nuestras actividades. (ANGULO, Mario. Problemática y Metodología de la Investigación del Tiempo Libre). El manejo de este valor va, desde finalizar los trabajos a un tiempo acordado, hasta respetar las dinámicas de salida y entrada puntualmente a la escuela y al aula. “La puntualidad es una disciplina, que se adquiere con la práctica y con más o menos sacrificio según el temperamento de cada persona” (ANGULO, Mario. Problemática y Metodología de la Investigación del Tiempo Libre).

Con el conjunto de estos valores se pretende lograr en el alumno desarrollar una formación ciudadana activa, misma que no se puede llevar a cabo sin el cuarto valor a trabajar, cooperación. La cooperación debe tener en cuenta la cultura de la organización, respeto y cultura del contexto en el cual ésta se encuentra inmersa. Los aspectos culturales no son solo una causa para que los individuos sean más, o menos cooperativos, sino que pueden afectar la efectividad de los mecanismos de intervención que apuntan a incrementar la cooperación (Chen, Chen & Meindl, 1998). Que la cooperación tenga como finalidad el trabajo por el bien común, por apoyar al de al lado. Según el propio Trivers, para que estas relaciones de reciprocidad puedan emerger son necesarios ciertos mecanismos psicológicos: de reconocimiento de la individualidad de los demás, de memoria del «balance» de la relación (quién está en deuda con quién), de detección de tramposos, además de amplias oportunidades para la colaboración.

En conclusión conjunto a la formación ciudadana y a los cuatro valores ciudadanos trabajados se busca promover una cultura política democrática que forme sujetos críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrático.

Objetivo general

Fomentar la práctica de valores ciudadanos creando un espacio libre de violencia y exclusión escolar dentro del aula.

Objetivo especifico

·         Dar a conocer los valores ciudadanos básicos a los alumnos de 2do. A, 3ero. B y 4to. A.

·         Valorar la importancia de la práctica de los valores de respeto, democracia, cooperación, orden y puntualidad.

·         Desarrollar actividades que fomenten la participación ciudadana del alumno, dentro de las decisiones del aula.

Actividades/ estrategias

Con el propósito de fomentar cinco de los 15 valores ciudadanos hemos planificado cinco actividades y cinco estrategias, cada una de ellas encaminadas a fomentar los valores que hemos seleccionado.

§  Respeto.

Actividad “la telaraña”:

Esta actividad consistirá en formar un círculo con todos los alumnos mirando hacia el centro. A uno de ellos se le dará una pelota de estambre la cual deberá de sostener de una punta y lanzar a un compañero, este compañero se la lanzará a otro y este a otro, de modo que al final en el medio del círculo quede una especie de telaraña. La indicación será que para poder pasar la pelota se le tiene que decir una característica o cualidad que aprecian de este compañero.

§  Cooperación.

Actividad “todos juntos”:

Esta actividad se manejará de manera transversal con la materia de educación física. A lo largo de las distintas sesiones que se impartirán se realizarán actividades donde los niños siempre estén atados de los pies o de las manos, de manera que se vean obligados a aprender a trabajar de manera colaborativa, a ver por los intereses del otro y respetar sus opiniones.

Estrategia “aprendo con mis compañeros”:

En las distintas asignaturas se buscará aplicar la estrategia del trabajo colaborativo, ya sea en binas, trinas o equipos más grandes. Se buscará que se pueda fomentar el respeto, tolerancia, justicia, tacto, responsabilidad, entre otras características indispensables para la participación activa de un buen ciudadano.

§  Orden.

Actividad “había una vez… un juego”:

En las mañanas, antes de comenzar con las actividades diarias, se jugará al juego “había una vez…. Un juego”. Este consiste en que cada alumno deberá decir una palabra, las cuales será acumulativas y deberán tener orden y sentido, a modo que para cuando el último compañero participe se haya creado un cuento. Ej. Maestro dice “había una vez un…

1) Había una vez un PERRO

2) Había una vez un perro MUY

3) Había una vez un perro muy BONITO

Estrategia “¿quieres salir? Hay que cumplir”:

Se realizará un material en donde se describan acciones o aspectos que deberán estar completas antes de salir del aula. Poco antes de que el timbre suene se verificará si cada una de las acciones se cumplió, si es así los niños podrán salir, de modo contrario tendrán que realizarlo para poder salir. Las acciones o aspectos serán:

a)      No hay ningún papel tirado en el piso.

b)      Mi mesa banco está vacío.

c)      Los instrumentos de limpieza que utilice están en orden.

d)     Las mochilas no se encuentran en el pasillo.

§  Puntualidad.

Estrategia “¡Ya termine!”:

Con el propósito de que los alumnos se sientan motivados a terminar sus actividades en el tiempo indicado se realizará un material didáctico en el cual los alumnos colocarán su gafete en el orden que hayan terminado la actividad (no todas, solamente las que el docente indique). A los primeros 3 en terminar correctamente se les entregará una calcomanía que pegarán en su gafete. Para el final del mes el alumno con más calcomanías será merecedor de un premio.

Cronograma

Actividad o estrategia	Fecha en que se aplicará
La telaraña	10 de octubre de 2018
Todos juntos	24 de octubre de 2018
Aprendo con mis compañeros	En diferentes fechas a lo largo de las 8 semanas.
Había una vez…. Un juego	07 noviembre de 2018
¿Quieres salir? Hay que cumplir	En diferentes fechas a lo largo de las 8 semanas.
“Ya terminé”	En diferentes fechas a lo largo de las 8 semanas.

Evaluación

Respeto

Aspecto	Si cumple	No cumple	Observación
Sigue las normas de convivencia en cualquier lugar.
Respeta a las personas sin discriminación de género, edad o etnia.
Muestra respeto por las opiniones de todos sus compañeros y compañeras.
Apoya a sus compañeros y compañeros cuando estos tienen algún problema.
Asume con responsabilidad todas sus tareas.
Resuelve diferencias con sus compañeros en forma pacífica

Cooperación

Aspecto	Si cumple	No cumple	Observación
Escucha, comparte  y apoya el fuerzo de sus compañeros.
Mantiene la unión entre los miembros del grupo trabajando en equipo.
Busca y sugiere soluciones a las problemáticas del grupo.
Mostró disposición en el trabajo colaborativo.

Orden

Aspecto	Si cumple	No cumple	Observación
Mantiene un orden en sus trabajos y tareas de manera cronológica.
Mantiene un orden estético de su espacio y de su material escolar.
Expresa ideas claras en productos escritos.
Expresa ideas claras al momento de compartir y participar de manera oralizada.

Puntualidad

	Siempre	Casi siempre	Con frecuencia	A veces	Nunca	OBSERVACIONES
Llega puntual a clase
Cumple puntualmente con los trabajos encargados
Organiza adecuadamente sus tiempos